PROYECTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
“SIENTE, PIENSA Y CREA” ProducTIC
I.
DATOS GENERALES:
1.1 Nivel :
Primaria
1.2 Grados:
5to y 6to
1.3 Áreas :
Comunicación, Personal Social, Arte, Ciencia.
1.4 Responsables:
Aguilar Medina, Javier
Blas Tucto, Julián
Infantes Flores, Giovanna
Ivarra Flores, Rosario
Rojas Ayala, Victor Alfonso
Rojas Ricaldi, Julia Judith
II.
FUNDAMENTACIÓN:
Al igual que
el acto de la lectura, la escritura es un proceso en el cual, el que escribe
pone en juego operaciones mentales complejas, las que se enmarcan en la
perspectiva cognitiva y sociocultural; por lo tanto, no es un proceso mecánico.
Se puede definir este acto, como el saber producir distintos tipos de textos de
uso social, donde el que los produce utiliza conocimientos de distinta naturaleza
(Luca, 2013).
Sin embargo, los docentes en las escuelas han limitado la enseñanza de
la escritura entendida como producción de textos al simple estudio de la lengua
con estrategias metodológicas rutinarias y se ha convertido en una práctica sin
relevancia. A partir de esta situación, se determina la siguiente problemática:
poca producción de textos escritos en los estudiantes de 5° y 6° grados de
educación primaria.
El gran reto de los integrantes del proyecto es fomentar e incrementar
la producción de textos escritos en nuestros estudiantes a través de la música,
la cual transmite emociones y mensajes más allá de la letra, así como el uso de
la tecnología de la información y comunicación mediante el trabajo cooperativo
entre estudiantes y docentes. Los niños al participar en estas actividades irán
construyendo conocimiento; es decir, producirán textos en colaboración y el
docente será consultor y partícipe que irá distribuyendo las funciones
del grupo. (Sánchez, Medrano & Bozone, 2003).
El presente proyecto propone como acción metodológica para la producción
de textos escritos el uso de la “Metodología ABP” acompañado de
aplicaciones como Educaplay, Google DOCs, Blogger, Movie Maker y el canal
de Youtube que permitirá organizar las actividades que se desarrollarán para el
logro de la meta. Es decir, producir un determinado tipo de texto, teniendo en
cuenta el uso de canciones existentes en Internet permitiendo de esta manera el
ejercicio de la creatividad y autonomía que motive a nuestros estudiantes a
escribir a través de un trabajo cooperativo.
III.
OBJETIVOS:
3.1
Objetivo General:
Producir textos escritos en formato analógico, digital y audiovisual
respetando su estructura y propósito, haciendo uso de recursos tecnológicos.
3.2
Objetivos Específicos:
ü Utilizar canciones para producir textos escritos de
extensión breve y libre.
ü Usar la coherencia y cohesión en la producción de
sus textos escritos (en formato analógico, digital y audiovisual).
ü Aplicar los procesos de planificación, textualización
y revisión para producir sus textos.
ü Promover el aprendizaje cooperativo entre los
estudiantes haciendo uso de recursos tecnológicos.
IV. METODOLOGÍA:
El presente
proyecto usará el método ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) puede ser visto desde
varios enfoques: Método de instrucción, estrategia de aprendizaje, estrategia
de trabajo, sin importar el enfoque bajo el cual se aplica, se caracteriza
porque el grupo profesores y alumnos realizan trabajo en grupo sobre temas
reales, que ellos mismos han seleccionado de acuerdo a sus intereses (Mour).
cuya característica es la flexibilidad, que permitirá adaptar a las capacidades
y niveles de los estudiantes, como también al equipamiento de la institución
educativa. El tratamiento de la metodología será bimodal; es decir, con el
aprovechamiento de la tecnología.
Nuestra educación, como proceso social no es ajena al flujo de
influencias tecnológicas, no obstante la tecnología será el medio que se
integrará al proceso, ya que no puede permitirse la inserción mecánica. En ese
sentido la tecnología virtual implicará retos y replanteamientos a nuestro
proyecto (Suárez, 2010).
Esta metodología partirá la selección de material
audiovisual y /o sonoro (musical) para la percepción y examinación
de los mismos con lectura, análisis y creación de textos de diversos
tipos y géneros entre ellos narrativos, funcionales, en diversos formatos y con
diferentes materiales empezando por el papel y lápiz hasta elaborar textos
digitales y audiovisuales, como por ejemplo cuentos ilustrados con textos
cortos, canciones, entrevistas, actuaciones, cortometrajes, etc. relacionados
con el entorno del estudiante.
Pero sobre todo la metodología de este proyecto pretende
desarrollar una interacción social productiva en un marco de relación de
encuentro, emoción, diversión, manejo del error y disfrute entre sus pares para
entablar vínculos afectivos, artísticos, literarios y musical que les haga
reflexionar acerca de su realidad y contexto que les ha tocado compartir.
Todo los productos serán expuestos a través de la creación
de un blog; asimismo, las herramientas que utilizarán son guías, tutoriales.
Se establecen tres
fases:
a. Fase
de Preparación
ü
Contacto
entre estudiantes intersecciones que progresivamente pueden realizarse interescuelas
locales y regionales a manera de hermanamiento.
ü
Se
establecen grupos de dos y dos o máximo tres y tres.
ü
Negociación
de la canción de diverso género (Rock, Folcklórica, Pop, etc.) o actividad a
desarrollar y valoración de conocimientos iniciales.
ü
Búsqueda
de información sobre la letra y su contenido.
ü
Lectura
comprensiva en sus tres momentos: literal, inferencial y valorativa.
ü
Lectura
guiada de las canciones-poemas seleccionadas. Trabajo de la fluidez lectora y
del texto expositivo.
ü
Trabajo
por dobles parejas o triples para construir la interpretación de las canciones-
poemas, video u otros.
ü
Selección
de canciones-poemas según el gusto personal y justificación de esos criterios
de selección Expresión de los sentimientos que provoca su lectura. Aclaración
del vocabulario.
ü
Visionado
de vídeos que han inspirado esas canciones.
b. Fase
de Desarrollo:
ü
Búsqueda
y selección de los recursos webs que más se adapten a la interpretación del
contenido del nuevo texto (poema, entre otros).
ü Sincronización de las imágenes con el texto, video y/o audio.
ü Grabación del poema con la herramienta 2.0 que consideremos más idónea.
ü Montaje del vídeo con Movie Maker, Photo Peach, Slade Share,...etc
ü Montaje de las ilustraciones buscadas, o de propia creación.
ü Revisión del conjunto.
ü Publicación del vídeo en YouTube, Google Drive...
ü Edición y Publicación en el blog.
ü Socializar y motivar a los estudiantes y comunidad educativa en general a que se vinculen al proyecto y hagan uso adecuado en el aprendizaje de las ayudas tecnológicas.
ü Sincronización de las imágenes con el texto, video y/o audio.
ü Grabación del poema con la herramienta 2.0 que consideremos más idónea.
ü Montaje del vídeo con Movie Maker, Photo Peach, Slade Share,...etc
ü Montaje de las ilustraciones buscadas, o de propia creación.
ü Revisión del conjunto.
ü Publicación del vídeo en YouTube, Google Drive...
ü Edición y Publicación en el blog.
ü Socializar y motivar a los estudiantes y comunidad educativa en general a que se vinculen al proyecto y hagan uso adecuado en el aprendizaje de las ayudas tecnológicas.
c. Fase
de Evaluación:
ü
Del
proceso de trabajo
ü
De
los aprendizajes realizados
ü
Del
proyecto ( a través de rúbricas)
V. RECURSOS:
EDUCAPLAY:
Esta
plataforma nos permitirá diseñar actividades educativas online, como ejemplo
crear crucigramas, preguntas con varias opciones, rellenar espacios, sopa de
letras, que ayudarán a desarrollar la capacidad de producción de textos. Cada
estudiante puede crear sus propias actividades. Una ventaja de este servicio
frente a otros es que permite descargar la actividad en formato flash para
poder desarrollarla sin conexión a internet.
Desarrollan
el taller de comprensión de lectura que viene en la página.
Desarrolla
las actividades lúdico-pedagógicas que llevan al estudiante a motivarse por la
lectura.
GOOGLE DOCs:
Para
la producción de textos se utilizará esta herramienta, porque permitirá
trabajar simultáneamente y cooperativamente por equipos, intersecciones e
interinstituciones.
BLOGGER:
Crear
un Blog para presentar y compartir su producción.
MOVIE MAKER:
El
uso de esta herramienta permitirá la edición de películas como evidencia de la
producción que realizaron en google docs.
CANAL YOUTUBE:
Recurso
que permitirá subir sus productos audiovisuales a su propio canal
(videos, entrevistas, cortometrajes y otros relacionados con el entorno del
estudiante).
VI.
CRONOGRAMA: (Ver cuadro
adjunto).
VII.
EVALUACIÓN:
ü El Docente como
encargado de esta propuesta realiza un plan de monitoreo,
acompañamiento y evaluación, donde detalla qué aspectos serán necesarios
para hacer un juicio valorativo, crítico o correctivo del proyecto.
ü En este proyecto se han trabajado diversos
instrumentos de evaluación como la autoevaluación 20%, la coevaluación 20%, la
heteroevaluación 60% que incluye el proceso y el producto (creación de poemas
creados a partir de canciones).
ü A través de una rúbrica,
por ejemplo, el equipo evalúa en base al logro de la meta común, así como el
trabajo en equipo; también se pueden utilizar las actividades de evaluación que
se incluyen en el proyecto, la cual se encuentra en la sección Evaluación: http://ecosdemarea.blogspot.com.es/p/eluaci.html
Lima, 12 de setiembre
del 2015.
Los responsables.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N°
|
Actividad
|
Responsables
|
Tiempo
en meses
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|||||||||
M
|
A
|
M
|
J
|
J
|
A
|
S
|
O
|
N
|
D
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|||
01
|
Reunión con los posibles
beneficiarios del proyecto
|
Equipo de Comité de Gestión del Proyecto (CGP)
|
x
|
|||||||||
02
|
Conformación del comité de gestión de
Proyectos
|
Equipo de
CGP
|
x
|
|||||||||
03
|
Coordinación de los miembros del Comité para dar
inicio al diagnóstico del proyecto.
|
Equipo de CGP
|
x
|
|||||||||
04
|
Elaboración de los objetivos del proyecto
|
Equipo de
CGP
|
||||||||||
05
|
Culminación del plan del proyecto
incluyendo: Objetivos, fundamentación, evaluación y Metodología,
|
Equipo de
CGP
|
x
|
|||||||||
06
|
Elaboración de instrumentos de Monitoreo y
Evaluación del proyecto
|
Equipo de
CGP
|
x
|
|||||||||
07
|
Elaboración de las guías, manuales, materiales
para el uso de los estudiantes en su momento aplicativo.
|
Equipo de
CGP
|
x
|
x
|
||||||||
08
|
Selección de los recursos TIC para lograr los
objetivos del proyecto
|
Equipo de
CGP
|
x
|
|||||||||
09
|
Inicio y desarrollo de aplicación del
proyecto con estudiantes
|
Equipo de CGP
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
||||
10
|
Concientización sensibilización y a
los beneficiarios directos del proyecto.
|
Equipo de
CGP
|
x
|
|||||||||
11
|
Inducción a los estudiantes a su participación en
el proyecto mediante dos talleres
|
Equipo de
CGP
|
x
|
|||||||||
12
|
Diseño de un espacio virtual para la
selección de música, videos acorde a su realidad - blog
|
Equipo de
CGP
|
x
|
|||||||||
13
|
Evaluación del Proyecto
|
Equipo de
CGP
|
x
|